在北京市工业技师学院训练场地，数控机床前，一身蓝色工装的工业技师学院高级实习指导教师王展超被一群学生围在中间，这个连续三届世界技能大赛数控车项目的国家队教练，正带着他的学生们聚精会神地绘着图纸、做着模具……

        一体化课程助学生世赛夺金

        北京市工业技师学院高级实习指导教师、数控车工高级技师王展超是第42、43、44届世界技能大赛数控车项目的国家队教练，第45届世界技能大赛数控车项目国家队的专家组成员。 “他原本是学院的普通学子，经过学院精心培养，成长为全国技术能手、北京市有突出贡献的高技能人才、北京市首席技师工作室负责人、北京市政府特殊津贴技师，荣获‘北京市金牌教练’等殊荣，带出了一支一流的数控团队。”工业技师学院相关负责人介绍。

        工业技师学院世赛集训基地主任何跃是第42届世界技能大赛数控铣项目国家队教练，第43、44、45届世界技能大赛数控铣项目专家组成员，他深入研究世赛标准，将其细化解析并和学院一体化教学成果相结合，创新性地将“鱼骨图”分析技术和“看板法”用于训练，形成独具特色的选手培养体系。在四届世界技能大赛中，经他培养指导共有79人入围国家集训队。

        在第45届世界技能大赛上，工业技师学院数控车项目实现金牌“零的突破”。何跃获评“国家技能人才培育突出贡献奖”。工业技师学院秉承着“铸就工匠之魂，培育追求技艺之美的大国工匠”的育人理念，培养出一批“精益求精，追求卓越”的高技能人才和教师队伍，这些成绩的取得受益于学院多年来探索和践行的一体化课程教学改革。

        让学生在实践中成长

        “一体化课程改革，通俗说就是‘工学一体’，理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。”工业技师学院相关负责人介绍，2004年，学院就探索一体化课程改革。2009年国家人社部启动一体化课程改革，工业技师学院成为全国技工院校一体化课程改革试点校。近年来，经过不断调整，深化形成专业能力与非专业能力融合的“双螺旋”一体化课程改革工程，形成综合育人体系。

        “职业院校的学生普遍存在文化基础课较差的事实，以往单纯的灌输教学，常常出现学生听不懂、老师又很费劲的情况。”郝永刚老师对推行一体化课程改革前的上课情景印象深刻。推行一体化课程改革后，郝永刚老师带领学生模拟项目教学、案例教学、情景教学等教学模式。“我们教师授课生动有趣了，学生变得更积极主动了，课堂的学习氛围越来越浓厚。”郝永刚说。

        “教师是一体化课程改革的中坚力量，没有高素质、高水平的师资队伍，就很难培养出高素质、高水平的技能人才，也很难产生高水平的成果。”北京市工业技师学院党委副书记、院长包英华介绍，工业技师学院对打造“工匠之师”团队有一个阶梯发展目标，其中一体化老师的培养是“四梯八级”，即普通老师、一体化老师、课程负责人、专业带头人4个梯级，每个梯级相应还有不同级别，对应有不同的标准和考核。在这种氛围中，学院培养成长了一批年轻老师，也收获了丰硕的教科研成果，在职教领域处于全国领先水平。

        “作为一所始终走在改革创新前沿的技师学院，我们要继续坚持研究先行，着力打造‘技能人才培养改革创新的试验田和示范区’。”包英华说，工业技师学院要依托特色高水平职业院校、专业群、工程师学院和大师工作室建设项目，培养德智体美劳全面发展的高技能人才。对接国际标准，打造中国品牌、国际一流的技能人才培养新模式。

        技能扶贫帮扶兄弟院校

        北京市工业技师学院教务处副处长兼数控系主任李椿方，是技工院校一体化课程负责人，多次结合一体化教学成果与在学院学习的其他职校老师进行交流。

        在技能扶贫攻坚中，李椿方先后给昆明师资研修班、新疆和田师资班、乌兰察布师资培训班、京蒙协作师资培训班等授课，并赴安徽金寨技师学院、内蒙古民族工业技师学院、呼伦贝尔技师学院送教，开展一体化课程教学师资培训，促进帮扶院校相关工作提升。

        “我们要把课堂打造成‘三有’课堂：一是有趣，让学生爱学；二是有用，学到的东西有实用价值；最后是有效，就是要学以致用、学有所乐、学有所获。这就是我们不断进行课程改革的目的。因此我们的课程模式重点是‘工学结合’的一体化模式，在工作中学习，在学习中工作。”北京市工业技师学院党委副书记、副院长蔡夕忠表示。

        2021年，北京市工业技师学院被确定为第46届世界技能大赛数控铣项目、数控车项目、机电一体化项目、水处理技术项目等4个项目的中国集训基地。“承载着北京职业教育改革的使命，担负着培育职业教育新人的责任，学院将更好利用‘8基地6中心’等资源优势，营造技能人才成长发展的良好氛围。”工业技师学院相关负责人表示。